怎样与00后沟通？
怎样与00后沟通？4个沟通技巧，拉近和孩子的距离与孩子沟通时，要给孩子表达意见的空间，清楚明白地回应他们，这样的沟通才能让孩子心悦诚服。还可以用一些简单易行的技巧，拉近与孩子们的距离，这会让我们在沟通中事半功倍。1.多用“我们”——自己人效应让学生感觉到谈话者和他是自己人，而不是家长老师一厢情愿地认为自己和学生是自己人。要做到这一点，需要注意以下几个细节。第一，要把平等的观念落到实处。第二，要善于寻找共同语言。良好的关系有助于教育问题的解决。第三，要学会对孩子的事“感兴趣”。孩子如果认为家长老师和自己有“代沟”，就很难产生“自己人”的感觉。一旦成为“自己人”，沟通时孩子更容易听得进去。2.没有白说的“废话”——调味品效应适量的“废话”，其实是人际交往中很好的润滑剂，也有人把它称为“调味品”。可以让谈话在很融洽、轻松的气氛中进行，使学生更容易接受老师的教育。谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，容易让学生在瞬间修筑起心理防线。先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……再渐渐进入主题。调味品效应在师生对话、家校沟通中主要有两方面的作用。第一，缓解紧张气氛，打破谈话僵局。第二，“调味品”本身蕴含了教育素材，看似和谈话主题关系不大，但可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音。这种方法在使用时需要教师的智慧，也就是“看似随意，其实刻意”，把学生不知不觉地引入设定的教育情境。3.“数学老师说你很棒！”——第三人效应心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见，或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象，称为“第三人效应”。这种迂回战术在师生交往中非常有用。一般来说，第三人效应有以下两种呈现方式。第一种：说话者（第一人）转述第三人的话，以增强说服力。第二种做法：自己（第一人）不出面，而让第三人和第二人谈话，由第三人转述第一人对第二人的看法，或者创设条件假借第三人的话表达第一人的意思。这种做法在师生间有一些敏感问题或处理师生矛盾时最能发挥作用。当然，第三人效应不是万能的，在运用第三人效应时，要注意以下几点。慎选第三人：学生（第二人）和第三人的关系要良好，否则，第三人说话的可信度就比较低了。考虑孩子的个性：如果学生的性格比较独立，个性较强，平时不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。注意沟通方式的多样性：不要在一个孩子身上反复使用第三人效应。如果听多了第三人的话，孩子就会变得敏感、警觉，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。注意信息的真实性：如果第三人的话是无中生有，一旦“穿帮”，无论是第一人还是第三人，孩子对他的信任度都将大打折扣。4.边吃边聊——“可口可乐”效应心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息说服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什么也不给。虽然可口可乐和那些信息本身没有任何联系，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要受到更大的影响。这就是有趣的“可口可乐效应”。什么可以充当“可口可乐”？在与孩子沟通的时候，给孩子一个微笑、一个肯定的手势……不要只顾自己埋头说话，给孩子准备一杯水或者一份小零食，这样既能消除谈话的紧张气氛，同时也让学生更容易接受你的教育。运用“可口可乐”效应需要注意两点：第一，“可口可乐”一定要适合孩子的需求，“可口可乐”与孩子的需求越匹配，教育效果越好。第二，“可口可乐”只能作为一种辅助措施，谈话的主题和内容依然是最重要的，切不可舍本逐末。也不要让孩子形成一种思维定式，认为只要谈话就一定有“可口可乐”。偶一为之，效果不错；次数多了，效果就会大打折扣。
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