爱和自由第五章读后感
《爱和自由》这本书我读得很慢，经常读到后面，还会重新翻回去看前一章节，但是，好像这样让我对书的内容能够领会的更深些。我看书的毛病，常常是觉得一本书句句都不错，但是浮光掠影的，很少总结和归纳，这本书的归纳，让我感觉阅读更深入了。有空闲的时间，会把这本书拿来看上几段，或几章，但没有笔记，想到要写博客的时候，就又重新把看过的章节又重新回顾下，标出重点的内容，下面是对几个章节的体会。 第五章不同品质的心理和智力——这是由对待孩子的态度和教育方式决定的。第六章为什么儿童喜欢重复做一件事情？——这是儿童心智发展的需要。“儿童的感觉、思绪、智力、思想的最初发展需要的时间比较多，而且需要多次反复。蒙特梭利说：‘如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。’”（P34）智力教育是引导孩子从感觉到概念，从具体到抽象，到概念之间的联系的过程。儿童可以通过名称建构他的意识活动。这个活动是需要时间的。第七章儿童心智发展的内在过程——是个连续不断的过程。心智的发展表现在口头表达能力、思维的归纳和演绎能力和对艺术的感知能力三个方面。第八章感觉训练—儿童智力发展的唯一途径——感觉是认识、吸收、消化、运用的基础。成人可以给儿童提供感觉训练的条件，但是，感觉训练达到的效果却是由儿童自我教育达到的。感觉训练的两个要点：一是隔离；二是比较（把相对的内容放在一起去感知）。第九章爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切——建立在对儿童生命发展了解的基础上。“爱是什么呢？‘爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求已益，不动怒......只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡是忍耐，爱是永不止息的等待’。”（P78）第十章从爱走向独立——真正的爱让儿童精神上独立，免受奴役，从而获得自由。“爱，首先是一种感觉，一种的情感，一种心的投向和归属，那投向中有一种安全感、自由感、轻松感、幸福感，一种完整的、被解救的感觉。爱，其次是一种给予的幸福，因为你曾感受过爱，知道被爱的感觉。而给予，就是独立的内涵。”（P84）第十一章“教”孩子可能就是奴役孩子——我很想知道，怎么样的“教”才不算奴役？第十二章应该怎样理解孩子——让孩子充分享受到爱，当你无法理解孩子的时候，就随他。 心理学家认识为在儿童期间，一是建立儿童完整的人格和开发儿童的智力，另一点是培养儿童的审美观（审美观某种程度上就是一种道德观）。长久的观察也是一种专注，而专注是科学家的品质。其实，一个人无论有任何成熟，都需要专注这个品质。第十三章自由和纪律——纪律是自由和尊重的结果，自由和纪律都是快乐的。给孩子充分的自由——充分发展潜力的自由，充分认知的自由。纪律应该是人的自我控制能力“当一个人不能成为他自己时，就会出现矛盾和挣扎，痛苦就产生了。”（P108）“蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。有什么样的纪律能超过这种纪律呢？”（P110）第十四章放下陈旧落后的教育经验，走向理解的爱——了解儿童生命发展的过程，并且为这个生命发展的过程提供他所需要的东西第十五章发展心智与掌握知识——幼儿期最重要的是让儿童自己发展自己的心智、生命、认知能力、认知技巧。第十六章“爱和自由”的教育实践——1、儿童的审美高于成人。2、让你说的每句话都算数。（不说一句废话）——简洁——“三段式”方法。3、客观第十七章因为有爱而愿意顺从，因为有意志而能够顺从第十八章孩子达到顺从的三个阶段第一个阶段，半顺从阶段，能够顺从，但并非总是如此。三岁以前的儿童是不懂得顺从的，除非和他的冲动一致。第二个阶段，儿童不再缺乏因控制而导致的障碍。第三个阶段，顺从真理。儿童会渴望顺从，这时顺从只转向他认为优秀的人。第十九章儿童的优秀品格如何形成？——让儿童完全自由地听从内心的驱动去做他的事。第二十章怎样努力才能为孩子创造好环境？——发展自身第二十一章关于“吃”的生理和心理问题——儿童有选择吃的权利
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